|
Обучение чтению является неотъемлемой частью общего образования человека. Без элементарных навыков чтения и письма невозможно дальнейшее обучение. Однако, научившись читать, далеко не каждый ребенок становиться активным читателем. Активный читатель – это человек, который читает не только деловую, учебную или профессиональную литературу, но и тот, кто читает в свободное время и связывает успех в жизни с чтением. При условии правильного воспитания читателя досуговое чтение должно стать привычкой к 12 годам и сохраняться всю жизнь. Потери детского чтения по существу не восполняются, так как подросток не станет читать детские книжки. Нечтение детской и подростковой литературы разрушительно сказывается на формировании личности. Период обучения в начальной школе – важнейший для формирования читательских умений и интереса к чтению. В средней и старшей школе учащихся можно разделить на группы: - Читают художественные произведения сверх программных требований, увлекаются художественной литературой;
- Читают только программные произведения;
- Читают программные произведения, пропуская пейзажные зарисовки, сокращая монологи и др.;
- Читают программные произведения по популярным сборникам в значительном сокращении;
- Не читающих совсем, использующих для написания письменных работ сборники готовых изложений и сочинений.
В последние годы прослеживается тенденция значительного сокращения среди учащихся г. Москвы групп 1 и 2, и значительное увеличение 5, 4 и 3 групп. Н.Н.Сметанникова выделила три уровня компетенций чтения: низший, средний и высший. | Высший уровень | Средний уровень | Низший уровень | | Беглое чтение про себя текстов своего уровня из разных источников с полным пониманием | Достаточно беглое чтение текстов своего уровня из разных источников с хорошим пониманием | Самостоятельное беглое чтение текстов своего уровня из разных источников с хорошим пониманием затруднено | Угадывание значений слов, непонимание текста при трудностях техники чтения в случае самостоятельного чтения текстов своего уровня | | Точный, полный и грамотный пересказ текста, включающий основную мысль и основные положения текста, важные детали, представленные в тексте и подтексте | Достаточно точный, полный и грамотный пересказ текста, включающий основную мысль, почти все основные положения и детали, изложенные в тексте, некоторые детали подтекста, возможна контекстуальная догадка | Пересказ, включающий некоторые положения текста и детали, изложенные в тексте, но нет логической схемы изложения от общего, важного, к частному, возможно отрывочное понимание подтекста, конкретная догадка, угадывание и фантазирование | Воспроизведение отдельных положений текста без их организации, без разделения на основное и второстепенное, без понимания подтекста, контекстуальная догадка подменяется угадыванием и фантазированием | | Ясное и уверенное разделение фактов и мнений, реальности и фантазий | Разделение фактов и мнений, реальности и фантазий | Испытывает трудности при разделении фактов и мнений | Нет разделения между фактами и мнениями | | Беглое выразительное, четкое чтение вслух | Беглое близкое к грамотному чтение вслух | Медленное чтение, с ошибками, которые иногда исправляются самостоятельно с нескольких попыток | Медленное чтение вслух с большим количеством ошибок, которые не исправляются самостоятельно | | Самостоятельный поиск информации в различных источниках, поисковое чтение для извлечения информации | В большинстве случаев осуществляется поиск информации с помощью чтения | Может осуществить поиск с помощью других, нуждается в напоминании о том, что скорость и вид чтения меняются в зависимости от его цели | Не умеет работать с разнообразными источниками информации, не знает, какую информацию и как извлекать, не умеет читать по-разному в зависимости от разных целей чтения | | Увлеченный читатель, который предпочитает проводить свободное время за чтением | Читает при необходимости, иногда для себя в свободное время | Читает, когда «надо», для себя в свободное время не читает | Плохо читает про себя, избегает чтения |
Обладая низшим уровнем читательской компетенции, невозможно быть активным читателем. Однако следует помнить, что чтение – умение, а любое умение может совершенствоваться. Ребенку необходимо помогать учиться читать. К моменту окончания начальной школы для успешного продолжения обучения ребенок должен обладать высоким средним уровнем читательских компетенций, а еще лучше – высшим. Если же в 3 и 4 классах ребенок обладает низшим уровнем читательских компетенций, читательские умения формируются с трудом, нельзя медлить, необходимо проконсультироваться со специалистами.
|
